吳永明向與會嘉賓介紹了寶安區全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，持續深化教育評價改革的工作情況。一是在區域統籌上著力，點面結合推進教育評價改革。“面”上建立起黨委統一領導的教育評價改革領導機制，架構多元化教育評價體系?！包c”上設立多個教育評價改革項目，承擔22項省、市教育改革試點項目。二是在質量監測上發力，系統并進推動教育質量提升。小學段打造“優質、均衡、綠色”三維立體評價系統，中學段構建“一核兩翼”增值評價模型，寶安區成為全國唯一的國家義務教育質量監測學校抽樣全覆蓋試點縣區，獲得“國家義務教育質量監測結果應用實驗區”認定，3個案例入選教育部典型地區經驗案例（廣東省共7個）。三是在教研支撐上聚力，全域協同激發教育創新活力。率先提出“人人教研”理念，逐漸形成人人參與、人人學習、人人研究、人人實踐的區域教研新生態。他表示，期待與會專家聚焦論壇主題，發表真知灼見，指導幫助寶安總結和改進教育評價改革實踐，推動區域教育高質量發展。

辛濤教授作了題為《基礎教育評價改革的關鍵突破口》的主旨報告，為基礎教育評價改革帶來全新視角與深刻啟發。辛濤教授剖析了當下教育評價體系困境：中考高考選拔局限、全面質量評價缺失、學習過程與增值評價數據匱乏、個性化及特殊群體評價受冷落，制約著改革步伐。2020 年《深化新時代教育評價改革總體方案》發布，其三大創新要求為改革提速。辛濤教授據此提出四大改革方向：一是加強各級黨委和政府在教育履職方面的責任評價，讓教育管理更科學；二是優化學校評價的診斷與改進功能，助力學校提升；三是把握學生評價改革的關鍵環節，促進學生全面發展；四是借助技術賦能，推動評價精準高效。

展望未來，辛濤教授認為，新時代的教育評價改革研究應持續推進理論與實踐的深度融合，注重價值性，強化專業自覺，凸顯本土特色，并彰顯新時代教育評價改革的邏輯理性。

寶安區教育科學研究院副院長劉瓊作《“優質·均衡·綠色”三維立體學業質量綜合評價的區域建構》主題報告。劉瓊重點分享了寶安教育在評價改革方面做的典型探索——小學“優質、均衡、綠色”三維立體學業質量評價的區域建構。該體系基于區域需求與政策背景，確立了育人性、整體性、過程性、一致性等原則，并研發了低年級素養評價表、高年級素養導向紙質卷及綠色問卷等工具。通過學校自行實施與全區抽樣監測相結合，將監測數據納入大平臺，推動教研實證轉型，引領學校實證分析，促進“教-學-評”有機銜接。展望未來，劉瓊副院長表示，評價是教育專業化的重要環節，需要不畏難、協同走、走穩當，寶安教育將繼續深化“優質、均衡、綠色”三維立體學業質量綜合評價的區域建構，將其融入小學“適切”課程教學體系中整體推進，為寶安教育的持續發展和學生的全面成長貢獻力量。

寶安區教科院初中教研部部長、正高級教師倪崗作了題為《課程為舵引領共建共享，教研作擎助力齊頭并進——基于國測結果應用的初中語文教學改進》的主題報告。自參加國測以來，寶安區認真研讀國測報告，充分發揮國測結果對教研的指導作用。主要做法是“以高品質教研驅動課程育人能力提升”：重構教研內容，圍繞學科本質展開教研，在一段時間內集中一個教研重點，力圖使教研活動更為深入；搭建教研支架，開發模板支架、豐富策略支架、創建理論支架；構建“兩縱三橫全域覆蓋”六種不同類型的教研共同體；運用學科資源平臺、寶安初語公眾號和CSMS工具等技術賦能。在國測結果的指引下，寶安區初中語文不斷努力，初步實現了優質均衡，教學成果獲得基礎教育國家級教學成果獎一等獎，教師專業成長進步顯著，對外產生很好的輻射作用。

弘雅小學黨支部書記、校長曾東槐介紹了學校“全面·過程·情境”小學生綜合素質評價實踐，通過三大創新行動推動教育評價改革，促進育人方式的變革。首先，學校以全面發展觀健全綜合評價，構建了綜合素質評價模型，將學生在學業、行為和實踐活動中的表現整合為“學雅、行雅、藝雅、創雅”四大類課程素養，對應五育發展。其次，以教學評一體強化過程評價，學校開發了綜合素質評價系統，將學業水平、平時表現和學科實踐按6：3：1的比例進行評價，以量化學生的綜合素養。同時，學校研發了二維碼素養券等工具，實現教學評一體化，為教學提供即時反饋，促進教學改進。最后，以情境化實施創新自主評價，學校構建了情境化成長動力中心，提供職業體驗場所和數據采集工具，讓學生在模擬真實工作場景中進行自我評價，提升自我認知和自我管理能力。

上星學校黨總支書記陳偉分享了學校評價驅動青年教師成長的實踐舉措。針對新校青年教師數量多、占比大的情況，學校構建了幸福教師多元評價體系，內容豐富、主體多元、動力充盈。借助區教育局、區教科院素養提升工程及本校獨具特色的青年教師成長營，為青年教師量身定制成長路徑。青年教師成長營以培養幸福教師為目標，全方位提升青年教師的綜合素養，運用 “一體兩翼三維目標四個抓手” ，借助多樣化的教師培訓研修活動、“三導師制” 及 “雙線四維” 平臺，有效提升青年教師的專業能力，并采用 “全息五環” 評價矩陣對青年教師成長進行全過程、全時段的綜合評估。多元評價構建教師幸福路，全面體系繪就成長星藍圖，有力地推動了學校整體教育教學質量的提升。

寶安中學（集團）副校長，初中部黨總支書記、校長，海天學校黨支部書記、主要負責人賴海燕作《表現性評價撬動作業改革的寶中探索》的主題分享。面對教育變革及傳統作業模式導致的學業負擔重、學生興趣缺失等困境，學校在共建共享共生校本教研體系支撐下，積極求變，以表現性評價為突破口，開啟了作業改革的深度探索。學校聚焦于學生作業的真實表現評價，關注核心素養培養與社會性表現，提出以學習目標為引領、循證思想為基礎等作業設計理念及策略。在實施中，學校通過單元整體作業培養系統思考，跨學科作業提升解決問題能力，項目化作業激發實踐創新。這些舉措有效減負增效，提升課堂效率，增強教師課程領導力，并形成寶中作業特色。改革成果顯著，學生全面發展，教育生態煥然一新。

圓桌沙龍環節，劉瓊、倪崗、陳偉、曾東槐、劉慧和鄭曉芬六位嘉賓共同探討教育評價改革新篇。沙龍聚焦 “教育評價牽引育人方式變革的區域實踐”，針對如何構建科學評價體系、推動育人模式革新展開深度研討。嘉賓們以寶安區評價改革實踐為例，分享了以評價精準導向教學減負提質的有效策略、運用評價巧妙促進和培育學生核心素養的創新舉措，以及借助數字技術為教育評價改革賦能等方面的成果，生動展現了從區域到學校各層面的積極探索和有效實踐。

現場互動環節，嘉賓與現場教育同仁就評價中的關鍵問題交換看法，碰撞出智慧火花。此次圓桌沙龍為教育者提供了難得的交流平臺，不僅促進了經驗分享與理念更新，更為基礎教育評價改革提供了寶貴的經驗，指明了探索的方向。

張寧娟所長對本場論壇予以高度贊譽。她指出，論壇主題緊密圍繞教育評價改革的核心，精準把握其引領教育發展方向的關鍵意義，有力扭轉教育功利化傾向，全面統籌教育各領域改革，尤其凸顯育人方式改革對辦學模式等層面的推動作用。通過四個案例分享與沙龍互動等形式，充分展現了區域教育在教育質量監測、學生綜合素質評價等諸多方面取得的顯著成效，彰顯出寶安教育實踐的豐碩成果。其一，秉持問題導向。每份報告與交流均立足實際問題，極具針對性，有的放矢地解決教育評價改革實踐中的困惑。其二，推進系統有序。無論是區域層面抑或學校層面，均制定了系統的推進策略，并配備相應方法與工具，保障評價改革穩步前行。其三，教研助力賦能。所有案例皆彰顯出對研究的高度重視，以研究性思維貫穿工作始終，與寶安區教科院提出的“人人教研”理念相得益彰。

最后，張寧娟所長表示，教育評價改革乃教育改革的棘手難題，需各方在改革進程中借助專業力量深入探索，期待寶安教育積極推進勇于創新，不斷壯大專業力量，引領區域教育評價改革實踐，貢獻更多鮮活經驗和實踐智慧。