這一幕，正在深圳的校園與城市空間里每日上演。從2023年“每天一節體育課”打破教室的物理局限，到2024年“每周半天計劃”撕開校園圍墻的邊界，再到2025年“美育一件事”浸潤成長底色，這場直指“唯分數論”的變革，正以“臉上有笑、身上有汗、眼里有光”的樸素目標，重構著深圳基礎教育的生態邏輯。

讓孩子們走出教室

在操場盡情奔跑，在曠野探索自然

在日常里發現美

深圳以三項看似細微

卻精準有力的改革

撬動了一場“育人本質”的深層變革

這場根植于城市基因的教育實踐

正在書寫著新時代

基礎教育的“深圳答案”

空間挖潛成為第一個突破口。東海實驗小學將高年級體育課搬進香蜜公園，清晨的人行道上還活躍著中高年級學生跑操的身影，“陽光一小時”不再局限于校園圍墻內；福外小則在空地、走廊加裝跳繩AI測試設備和自制摸高器，讓課間運動從“站著發呆”變成“趣味打卡”；深圳小學通過錯峰排課、增設韻律體操室等室內場館，再聯動毗鄰的人民公園開展戶外教學，硬是在寸土寸金的地段擠出了運動空間。

這場“操場變革”的背后，是深圳從師資到資源的系統性補位。為破解體育教師缺口，深圳多管齊下：加大招聘力度、開展特色課程、引入高校實習生，更創新推行教師“走教”“輪崗”“轉崗”機制。

截至2025年11月，全市新增專職體育教師4733人，增幅高達54.4%；同時在大中小學增設體育教練員崗位，近兩年邀請奧運會、世錦賽冠軍等104名高水平運動員及優秀退役運動員進校園，讓專業體育力量扎根基礎教育。

數據是改革最直觀的答卷：深圳中小學生體質健康優良率從2020年的43.1%躍升至2024年的66.46%，2025年預計突破70%；兒童青少年近視率連續三年每年下降1個百分點，從2021年的58.9%降至2024年的55.5%。

更意外的收獲藏在心理課堂里。一位心理教師發現：“幾次心理咨詢的效果，往往不及一次讓學生在操場跑透的體育課。”有個曾因挫折哭鼻子的學生，如今輸了籃球比賽會笑著和對手握手：“下次再比！”運動場上的汗水，正悄悄滋養出孩子們更堅韌的內心。

把城市變成課堂的“曠野實驗”

在沒有“天花板”的課堂探索世界

各學校結合地域與教育特色，設計出一批富有創意的實踐課程。鹽田區云海學校依托依山傍海優勢，帶領四年級學生走進梧桐山開展生物多樣性探究，在自然中激發詩歌創作靈感。學生手持《梧桐山植物觀察日記》與《詩意表達，記錄美好》，用稚嫩詩句描繪自然之美。

寶安區濱海小學的“小小航海家”課程則帶領學生走進深圳蛇口郵輪母港。在講解員引導下，孩子們近距離接觸郵輪模型、了解港口航線與安檢流程，深入運行指揮中心與工作人員交流，實地觀摩船舶進出港作業及液壓升降橋演示，直觀感受科技與航海的魅力。

羅湖區大望學校圍繞梧桐山河碧道開展“飲水思源”課程，寶安區新蕾小學開發“從種子到餐桌”勞動食育課，龍華區行知實驗小學依托數字昆蟲館探索昆蟲世界，深圳外國語小學構建全科“悅”讀體系，各類特色課程豐富了學生學習體驗。

深圳實驗學校小學部的創新做法尤為亮眼，將考場“搬”到大鵬半島，以“望日觀螢”代替紙筆考試：學生白天識別海邊植物，晚上記錄螢火蟲發光規律，最終通過手抄報、實驗報告展示成果。“這樣的考試，孩子一輩子都忘不了。”深圳實驗學校教育集團副校長、深圳實驗學校小學部黨支部書記兼校長吳立新表示，這一調整真正實現了從“知識考核”到“能力評價”的轉變。

自2024年9月啟動試點以來，“每周半天計劃”在四個多月內取得突破性進展。試點學校從首批61所擴容至126所，另有65所非試點學校主動參與，累計開展課程2127課時，參與學生達3.7萬人次；截至2025年10月，計劃已覆蓋400余所學校，參與學生超54萬人次，改革影響力持續擴大。

為讓“課堂”足夠廣闊，深圳像“串珍珠”一樣整合12個部門資源，形成1228個校外教育基地。其中既有華為實驗室、騰訊AI展廳等科技地標，也有大鵬半島地質博物館、深圳天文臺等科普場所，甚至包括1800個黨群服務中心改建的“科學小屋”，為學生提供多元化實踐場景。

“每周半天計劃”的實踐，本質上是對教育本質的回歸：教育不是灌輸知識的容器，而是引導孩子認識世界、探索自我的過程。它用“走出圍墻”的勇氣，證明了“世界即教材”的可能性。這不僅是深圳的教育探索，更是面向未來的育人啟示。

不考試、不評比、不搞大規模匯演

于細微處生長的“大美育”

深汕實驗學校的“美育存折”，將理念轉化為日常實踐。學生每完成一次美育實踐，就能在存折上蓋一枚章，積累到一定數量可兌換“美育徽章”，還能在班級“風采墻”分享故事。六年級學生小林的“美育一件事”是每天幫媽媽收拾餐具：“起初當家務，后來發現擺好碗筷媽媽會笑，這就是美。”如今他還主動整理書桌、擦社區長椅，“原來美不是做大事，是把小事做好”。

深圳外國語學校高中園的“云手帳”平臺，像個盛滿“小美好”的線上百寶箱，5149項學生記錄里，有“觀察校園玉蘭花從花苞到凋謝”，有“彈《茉莉花》時指尖碰琴鍵就安靜”，還有“幫老人調手機字體，他說‘謝謝’時心里暖暖的”。“我們不評比打分，就想讓每個孩子的美被看見。”園區負責人說，有個內向學生通過分享攝影作品交到朋友，“美育不是教技能，是養心性”。

這場美育革命正打破學科與校園邊界。羅湖區蓮南小學課堂上，美育與學科碰撞出火花：數學課用幾何圖形創作繪畫，語文課把詩詞改編成小劇場，科學課觀察植物葉脈對稱美。龍華和平實驗學校把“美育課堂”交給每個人：園藝師傅修剪的綠植、食堂阿姨擺成笑臉的飯菜、后勤大叔擦亮的走廊扶手，都是“美的教材”。“校園里每個人都是美的使者，每件事都是美育課。”該校老師說。

深圳對美育的堅持方向清晰：不考試、不評比、不搞大規模匯演，通過“學堂故事會”“主題班會”讓學生自發分享——有的說“織毛衣送奶奶當禮物”，有的說“和爸爸爬山看日出，覺得自然偉大”。調研顯示，全市教師知曉率99.23%，學生申報率100%，行動率99.35%。“以前覺得美育是‘錦上添花’，現在知道是‘打底的色’。”一位三年級班主任說。

深圳市教育局在《美育浸潤行動方案》中寫道：“大美育不是簡單開好藝術課的小概念，是關乎學生全人成長、城市文明素養提升的大戰略。”如今，在深圳的社區里，常有學生背著畫板記錄街景的變遷；公園里，孩子們會主動彎腰撿起散落的垃圾——這些于細微處萌發的改變，正是“大美育”理念落地生根最生動的答卷。

教育不是學校的“獨角戲”

而是全社會的“合唱”

深圳“每天一節體育課”“每周半天計劃”“美育一件事”的深層意義，直擊功利化教育的頑瘴痼疾。它破解的是，長期桎梏基礎教育的功利化沉疴——當“唯分數論”將學生異化為“刷題機器”，當“教育內卷”讓家長陷入集體焦慮。

當孩子臉上有笑、身上有汗、眼里有光，擁有健康的體魄、探索的勇氣、向善的心靈，成績自會水到渠成。這一育人理念，正逐漸成為越來越多學校與家長的共識。

深圳沒有把三項“小切口”改革孤立推進，而是將其納入教育綜合改革整體布局，與體育中考改革、科學教育實驗區建設、“雙減”工作等政策形成“組合拳”。“每天一節體育課”強化體質基礎，“每周半天計劃”拓展實踐空間，“美育一件事”滋養精神世界，三者相互支撐、有機融合，共同服務于“五育并舉”的育人目標。

深圳建立了專項督導機制，調研學校時，首先看體育課、校外課、美育工作的落實情況；開學檢查、專項督導中，將三項改革列為必查內容，與學校評優評先、校長考核掛鉤。對“陰陽課表”、功利化辦學、擠占體育美育課時等行為，社會監督機制同步發力，公布監督電話和郵箱，讓改革在陽光下運行。

社會協同更打破了“教育是學校的事”的誤區：教育不是學校的“獨角戲”，而是全社會的“合唱”。深圳聯動發改、科創、文體、財政等部門，整合企業、高校、科研院所、社區等各類資源，構建了全社會協同育人體系。深圳地鐵、巴士集團為學生校外實踐提供出行保障，甚至探討開設學生專列、研發專屬校車；高校開放實驗室、課程資源，支持學生開展探究性學習；家長志愿者積極參與，協助學校組織活動、保障安全；愛心企業捐贈物資，支持學校建設體育場館、美育空間。正是因為全社會形成了合力，改革才能走得遠、走得穩。

操場追風、曠野尋知、日常悟美

教育的觸角延伸至

學生成長的每一個細微場景

這正是深圳送給每個孩子

最珍貴的禮物

讓教育回歸本真，讓成長自然發生

來源：羊城晚報（記者 沈婷婷）

圖源：各區教育局和學校

編輯：黃鈺璇

審核：蔡金花 杜金龍

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