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“大家都不跟你玩了!”
在學(xué)校期間
遇到孤立同學(xué)的情況怎么辦?
近日,深圳一位老師
硬核發(fā)聲
霸凌不是玩笑,沉默就是縱容
“不是只有動(dòng)手打人
才叫校園欺凌”
“不是只有動(dòng)手打人才叫校園欺凌”
肢體欺凌:毆打、腳踢、掌摑、抓咬、推撞、拉扯等侵犯身體或者恐嚇威脅的行為。
語(yǔ)言欺凌:以辱罵、譏諷、嘲弄、挖苦、起侮辱性綽號(hào)等方式侵犯人格尊嚴(yán)的行為。
社交欺凌:惡意排斥、恐嚇、威脅、逼迫、孤立他人,影響他人參加學(xué)校活動(dòng)或者社會(huì)交往。
網(wǎng)絡(luò)欺凌:通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者其他信息傳播方式誹謗他人、散布謠言或詆毀他人、惡意傳播他人隱私。
面對(duì)校園欺凌應(yīng)該怎么做?
不做受害者
1.不攜帶較多的錢和手機(jī)等貴重物品,不公開顯露自己的財(cái)物。
2.前往廁所、樓道拐角或者學(xué)校附近巷子等校園欺凌多發(fā)地時(shí),盡量結(jié)伴而行。
3.與同學(xué)友好相處,寬容、理性、平和解決矛盾,不采用過(guò)激方式。
4.提升自我防護(hù)意識(shí)和防護(hù)能力,平時(shí)加強(qiáng)身體素質(zhì)訓(xùn)練,以便在危險(xiǎn)的時(shí)刻保護(hù)自己。
不做欺凌者
故意毆打他人、暴力侮辱他人、暴力索取他人財(cái)物、故意非法傷害他人的行為有可能構(gòu)成我國(guó)刑法中的尋釁滋事罪、強(qiáng)制侮辱罪、搶劫罪、故意傷害罪等。
不做附和者或冷眼旁觀者
1.拒絕煽風(fēng)點(diǎn)火,拒絕成為欺凌者的“幫兇”。
2.拒絕當(dāng)事不關(guān)己的旁觀者,適當(dāng)對(duì)被欺凌者表達(dá)同情和關(guān)心。
3.在能力范圍內(nèi)施以援手,幫助被欺凌者。
4.及時(shí)向老師、家長(zhǎng)報(bào)告,甚至報(bào)警。
1. 人身安全永遠(yuǎn)是第一位的。不要激怒對(duì)方,可以向路人求救,用異常動(dòng)作引起周圍人注意。必要時(shí)采取正當(dāng)防衛(wèi)。
2. 受到欺凌后,不要沉默或報(bào)復(fù),要把事情告訴父母和老師。
1.保持冷靜,與學(xué)校和老師溝通,必要時(shí)采取法律手段保護(hù)孩子權(quán)益。
2.鼓勵(lì)孩子建立有益的人際關(guān)系。家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子和同伴建立善意、支持性的人際關(guān)系能力,這對(duì)校園欺凌的影響能產(chǎn)生緩沖作用。
1.日常對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律教育。設(shè)立心理輔導(dǎo)機(jī)構(gòu),時(shí)刻關(guān)注學(xué)生們的動(dòng)向,發(fā)現(xiàn)異常情況及時(shí)告知家長(zhǎng)。
2.對(duì)于校園欺凌受害者,校方應(yīng)立即組織醫(yī)療救助、心理干預(yù)、司法協(xié)助等;對(duì)校園欺凌的加害者,校方一定要通報(bào)其家長(zhǎng),給予嚴(yán)肅批評(píng)教育,在法律的范圍之內(nèi)予以適當(dāng)懲處。
“學(xué)生被孤立”
從來(lái)不是小事
同時(shí),根據(jù)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》,對(duì)于學(xué)生實(shí)施“惡意排斥、孤立他人,影響他人參加學(xué)校活動(dòng)或者社會(huì)交往”的行為,教職工發(fā)現(xiàn)應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止;對(duì)于可能被孤立的學(xué)生,上述部門規(guī)章明確規(guī)定,“教職工應(yīng)當(dāng)關(guān)注因身體條件、家庭背景或者學(xué)習(xí)成績(jī)等可能處于弱勢(shì)或者特殊地位的學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在被孤立、排擠等情形的,應(yīng)當(dāng)及時(shí)干預(yù)。”
對(duì)待“孤立”等苗頭性欺凌問題,教師第一時(shí)間站出來(lái)制止,并開展相關(guān)教育、懲戒活動(dòng),本是防治校園欺凌的應(yīng)有之義。而由于校園欺凌本身往往是背著老師、家長(zhǎng)做的,“群體孤立”更是一種極具隱蔽性的精神暴力,其他人很難發(fā)現(xiàn)。即便老師發(fā)現(xiàn)了,“孤立”這種看似“不嚴(yán)重”的行為也很難得到重視。部分教師慣用“各打五十大板”的調(diào)和策略,或是象征性的口頭警告,這種做法非但不能斬?cái)嗥哿桄湕l,反而可能讓集體孤立的主導(dǎo)者獲得變相鼓勵(lì),讓旁觀者學(xué)會(huì)沉默服從。
深圳教師的“霸氣宣言”,本質(zhì)上是將“群體孤立”從“灰色地帶”拽進(jìn)陽(yáng)光之下,除了規(guī)則警示外,更明確了自己的態(tài)度:“孤立他人”不是小事,對(duì)任何形式的校園欺凌都堅(jiān)決“零容忍”。而這種絕不“和稀泥”的剛正態(tài)度,本身就是培養(yǎng)學(xué)生正義品格的教育現(xiàn)場(chǎng)。只有教育者不回避矛盾、立場(chǎng)堅(jiān)定地明確是非,讓“三觀正”的老師教育出一群“三觀正”的學(xué)生,“群體孤立”這類精神暴力方能失去滋生的土壤。
來(lái)源:央視網(wǎng)綜合羊城晚報(bào)、國(guó)家應(yīng)急廣播
中國(guó)教育新聞網(wǎng)、司法部官網(wǎng)等
編輯:黃鈺璇
審核:王 珺 劉亞偉
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