在海裕小學(xué)，心育不僅是心理教師的任務(wù)，而是全體教職工、全社會共同的職責(zé)。校領(lǐng)導(dǎo)帶頭深入研究兒童心理發(fā)展特點，將心育理念融入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，班主任密切關(guān)注孩子們?nèi)粘Ｐ睦頎顟B(tài)，學(xué)科老師在日常教學(xué)中滲透心理健康教育，家長、社區(qū)聯(lián)動，全員參與，密切關(guān)注每一位兒童。

從一年級踏入校園的那一刻起，全程關(guān)注就已啟動。從“入學(xué)適應(yīng)課程”，再到“尚善三大禮”——入學(xué)禮、成長禮、畢業(yè)禮，從每天的海洋課堂評價到每學(xué)期的“成長印記”，以及不同年段的心理輔導(dǎo)課程，全程幫助學(xué)生以積極的心態(tài)迎接每一個新的學(xué)習(xí)階段。

學(xué)校充分利用每一處空間，打造友好成長特色空間。如海洋主題校園營造愉悅氛圍，“友好課間走廊”提供游戲空間，圖書館設(shè)置“心理主題閱讀區(qū)”，紅領(lǐng)巾廣播站定期推出“與心相約”專欄……讓孩子們在輕松愉悅的整體環(huán)境中快樂成長。

每一門學(xué)科都是心育的載體，多學(xué)科滲透，培養(yǎng)學(xué)生探索精神，提高面對挫折的應(yīng)對能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會表達情感，舒緩情緒，樹立正確的人生觀、價值觀。如，在每日的“美育大課間”，學(xué)生齊跳校園集體舞、學(xué)唱歌曲，愉悅身心，釋放情緒。

依據(jù)不同年級，設(shè)計梯度化校本心理課程。低年級，以社會情感教育為主，著重于認識情緒，探討“我與自己”；中年級，側(cè)重學(xué)習(xí)能力、共情能力的培養(yǎng)，提高集體意識，探討“我與集體”；高年級，聚焦社會適應(yīng)、人際邊界和生涯啟蒙教育，探討“我與未來”。

“尚善五色花入學(xué)適應(yīng)”課程助力新生融入校園；“海洋心理課程”借助海洋情境開展心理教育，如以“珊瑚共生”的現(xiàn)象，生動引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)化同伴互助關(guān)系。

開展心育“學(xué)科+”融合心理健康，在語文中訓(xùn)練情感表達，運用AI“情緒垃圾桶”引導(dǎo)學(xué)生表達情緒；在體育課中開發(fā)幸福韻律操，以身體的律動帶動積極情緒的蓄能；在數(shù)學(xué)課、科學(xué)課中創(chuàng)設(shè)問題解決情境，提高心理韌勁；在“守護藍色海洋，探索深藍傳奇——海裕小學(xué)第十屆紅領(lǐng)巾友好議事會活動”中，打破學(xué)科界限，滲透心理健康教育。

學(xué)校將心理素養(yǎng)納入學(xué)生成長指標(biāo)，完善評價體系。評價內(nèi)容多元。通過自主開發(fā)的海洋課堂評價系統(tǒng)，導(dǎo)師全員參與，內(nèi)容涵蓋學(xué)生在校生活中最有成就感的時刻、在校志愿服務(wù)、好人好事等，以多元評價激勵學(xué)生挖掘積極自我。評價方式多元，如舉行“情緒小偵探”跨學(xué)科測評，“海洋繽紛節(jié)”等活動，實現(xiàn)“活動即評價，成長看得見”。

為學(xué)生建立成長檔案，實施動態(tài)追蹤，通過模塊化課程實現(xiàn)6年貫通培養(yǎng)，如入學(xué)適應(yīng)課程、尚善“三大禮”等，陪伴學(xué)生成長每一步。定期組織“導(dǎo)師見面會”，在游戲、談心的形式中，增進師生交流。

成立 “校家社協(xié)同育人友好中心”，整合社區(qū)、家長等多方資源。搭建“裕德學(xué)堂家長學(xué)校”“家長心育工作坊”“社區(qū)教育實踐基地” 平臺。開展“尚善好家風(fēng)”工程、“日念一善”行動，營造尚善好家風(fēng)，促進家校共育；通過學(xué)情共商會+家校聯(lián)席會，增進家校溝通。家長自發(fā)組織“尚善親子社群”活動，帶領(lǐng)孩子們走向社會、走向大自然；建立“尚善五色義工服務(wù)隊”，大手拉小手，家長、孩子同參與。與南科大合作開設(shè)博士講堂，聯(lián)動開展海洋生態(tài)研學(xué)形成"學(xué)校主導(dǎo)-家庭實踐-社會支撐"的育人合力。

聯(lián)合寶安區(qū)資源中心推進融合教育，為特需學(xué)生量身制定“個別化教育計劃”并給與課程支持。開展全校教師融合教育培訓(xùn)，借助“世界孤獨癥日”等特殊節(jié)日開展宣講活動，針對特需學(xué)生所在班級開展融合教育主題班會，營造包容的融合校園文化。