“每周半天計劃”倡導(dǎo)全學(xué)科自由閱讀，特別是基于問題和主題的閱讀，旨在培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、想象力以及批判性思維。在傳統(tǒng)教育中，學(xué)科的分割往往將知識割裂為孤立的碎片，而跨學(xué)科閱讀則通過主題式學(xué)習(xí)將這些碎片重新整合為一個整體。

南方科技大學(xué)教育集團(tuán)（南山）實驗二小作為“每周半天計劃”的試點學(xué)校，在三年級圍繞“一棵樹的價值”實施了跨學(xué)科閱讀活動。孩子們圍繞“樹”這一主題，推動文學(xué)、科學(xué)和藝術(shù)三大類學(xué)科的融合，教師設(shè)計出“文學(xué)共情-科學(xué)探究-藝術(shù)表達(dá)”的閱讀課程結(jié)構(gòu)。

學(xué)生通過“文學(xué)之樹”建立與樹木的情感聯(lián)結(jié)，在“科學(xué)之樹”中進(jìn)行多感官的科學(xué)探究，并在“藝術(shù)之樹”中感悟藝術(shù)的療愈功能，提升美的鑒賞力和表現(xiàn)力。

基于問題的閱讀設(shè)計為兒童提供了多層次的學(xué)習(xí)支持，不僅幫助他們構(gòu)建對自然的多維認(rèn)知，還通過適應(yīng)性任務(wù)和真實場景實踐，促進(jìn)其認(rèn)知、情感和社會能力的協(xié)同發(fā)展。

跨學(xué)科閱讀的核心在于通過問題作為紐帶，將知識轉(zhuǎn)化為探究工具，激發(fā)兒童的批判性思維與創(chuàng)造性聯(lián)想，從而在認(rèn)知的無盡擴展中持續(xù)激發(fā)兒童的潛力，讓他們的可能性在知識的海洋中自由生長。

兒童天生喜歡通過動手實踐來學(xué)習(xí)，探索真實世界是他們學(xué)習(xí)的最佳方式。動手實踐不僅能幫助兒童掌握知識，還能提升其動手能力。而“每周半天計劃”的核心設(shè)計就是鼓勵學(xué)生走出校園，進(jìn)入自然和社會的真實場景解決實際問題。

兒童天生具有強烈的好奇心，往往會在探索中提出各種問題。在深圳灣紅樹林的生態(tài)探索活動中，三年級學(xué)生提出了一系列問題：為什么紅樹林被稱為“海岸衛(wèi)士”？紅樹林與候鳥之間有何共生關(guān)系？為什么深圳灣的候鳥種類越來越多？面對這些問題，老師們組織學(xué)生以小組為單位開展項目式學(xué)習(xí)，在解決問題的過程中，孩子們展現(xiàn)出的獨特創(chuàng)新方法令成人都感到驚嘆。

總的來說，“每周半天計劃”為兒童提供了更多自主探索的空間。正是在這樣的實踐中，在真實世界解決問題的過程中，他們不斷發(fā)現(xiàn)新天地，挖掘潛能，激活更多可能性，并將逐漸成長為面向未來的創(chuàng)新者。

“每周半天計劃”不僅是知識實踐的場所，更是兒童社會情感生長的沃土。通過走進(jìn)大自然，兒童能夠與自然親密接觸，緩解“自然缺失癥”，并喚醒生命的感知力。

在實踐中，孩子們通過山林徒步、濕地探索、動植物觀察等活動，重新與自然相融。

研究表明，同伴群體間的互動交流對兒童的發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響，甚至比父母的影響還要顯著。在兒童成長的過程中，同伴關(guān)系是其社會化進(jìn)程中最為關(guān)鍵的關(guān)系之一。

“每周半天計劃”鼓勵兒童以小組為單位進(jìn)行探究活動。在這種合作式學(xué)習(xí)共同體中，兒童通過對話、交流和協(xié)作完成相關(guān)任務(wù)，學(xué)會尊重他人，促進(jìn)彼此發(fā)展。這樣的探究活動最終為他們提供了一個滋養(yǎng)可能性生長的沃土，由此推動兒童實現(xiàn)全面發(fā)展。