班主任可通過家長會、問卷調查或線上投票等方式廣泛征求建議，規則的制定要兼顧可行性與家庭需求，提高家長的配合度。制度中要明確違規后果，避免模糊不清的表述。

精心設計一份《手機使用承諾書》，由學生、家長以及班主任共同簽署以強化責任意識。無論是學校還是家庭，都要重視培養學生的契約精神。

一是定期反饋。每周五下午放學前，班主任可通過班級群總結手機使用情況，讓家長清楚地了解學生在學校使用手機的情況，從而在周末有針對性地管理。

二是開展一對一溝通。對于頻繁違規的學生，家校溝通的最優方式是進行一對一溝通。在溝通時，要避免指責，可以采用“現象+建議”的模式。

三是搭建家校互助平臺。班主任可以定期組織交流活動，鼓勵家長分享家庭管理技巧，如制定家庭手機公約、使用時間管理工具等，讓家長之間形成互助氛圍。

一方面，指導家長布置有利于手機管理的家庭場景。比如，執行“無手機晚餐時間”計劃。另一方面，提醒家長避免“雙標”行為。比如，自己沉迷手機，卻要求學生自律，怪罪孩子抗干擾能力差，這種行為是不可取的。

一是建立家校聯合獎勵機制。班主任可以設立“自律之星”等榮譽，由家長觀察記錄學生在家使用手機的情況，班主任在班上進行表彰，家校雙向激勵。

二是提供替代選擇。班主任可以與家長合作，增加一些有益的課外活動，如家庭親子閱讀活動、親子戶外騎行、親子觀影等，讓學生對“人”而非對“物”產生依戀。鼓勵學生課余時間與同學社交，從而減少他們對手機的依賴。

總之，班主任和家長都應該明白，無論制定多少管理策略，其最終目的并非“消滅手機”，而是培養學生合理使用科技產品的素養。

在進行“家校搭橋”時，班主任要秉持共情先行的原則，理解家長的焦慮，不隨意開口責怪家長溺愛、放縱學生。與其把注意力放在控制學生使用手機上，不如與家長攜手，培養學生自律的精神品質和信息辨別的網絡素養，讓手機真正成為學生成長的推手。