廣東省教育研究院黨委委員、教學教材研究室主任曾令鵬，深圳市教科院副院長潘希武，寶安區教育局副局長吳永明參加活動。本次活動采用線上、線下相結合的方式展開，除主會場外，在各學區以及各小學會議室設立分會場，共計一千多人參與。活動由區教科院院長彭茂發主持。

潘希武認為，寶安區展示的研究方向是非常正確的。基礎教育教學改革已經進入到新的階段，要求我們必須做到“減負提質”，研究課堂提效，是很好的思路和做法。落實“減負提質”，教研部門大有可為，要結合“雙減”的落實，進行多樣化的探索，實施系統性的變革：一是要進行精細的頂層設計；二是要在實踐中系統推進，分類實施；三是要提供多方位的展示平臺；四是要強化和重視宣傳，多在學術會議上傳播。

同時，他還認為，我們要更新對課堂建模的認識，教學模型應是多樣化的、具體的模型，而不是抽象的模型，應引導教師在具體場景中建構出真正的模型。寶安區的研究方向很好，要結合每個學科開展多種探索，開發出大量具體的教學實踐案例與模型。相信持之以恒做下去，寶安區一定能夠呈現更多的驚喜。

小學“課堂提效”

研究與實踐成果專題展示

在統籌推進“減負提質”工作中，區教科院小學教學研究部引領全區小學樹立“優質、均衡、綠色”的質量目標，倡導“全面育人、夯實基礎、融會貫通”的教學理念，并凝練學科教學主張引領學科發展，如小學語文——促進語言思維發展的文化集成教學、小學數學——深度理解、多元表達、小學英語——音正達意、浸潤融合等。

區教科院小學教學研究部主任劉瓊以《建構小學“適切”教學體系， 綜合協同推進“雙減”落地》為題對寶安區小學“雙減”整體情況進行匯報。

寶安區著力建構與實踐“指向學科育人的小學‘適切’教學體系”，整個體系分為理念、實施、評價、支持四個系統，彼此相互關聯又相互支撐。在從理念共識轉向實踐落地的過程中，小學教研部確立了以課堂建模為抓手，引領青年教師先站穩講堂再形成風格，為薄弱老師提供抓手，促進區域均衡。她表示，每個學科都嘗試通過把握核心問題、情境創設、策略方法、基本流程來構建有范式意義的課堂模型，雙減背景下更強調重點研討與實踐作業的當堂完成。

小學語文教研員陳國富從寶安區小學語文教學角度闡述了“發展語言思維的文化集成教學”主張及如何建構“讀寫靜思”課堂教學模型。他表示，文化集成充分體現文化自信是語文課程的首當之任與發展方向。構建“讀寫靜思”課堂模型的重點，是“一個核心”“三靜心”。“一核心”是設計一個合理的核心問題；“三靜心”包括：靜心讀背、靜心書寫以及整節課師生靜心示范。“讀寫靜思”課堂教學減假問題、碎問題，減超前超標，減機械重復的書面作業……增真實的語言運用情境，增閱讀朗讀背誦，增思維訓練……有了“適切”的“減與增”，課堂實效“倍增”，倍增思維訓練、語言理解與運用、民族文化自信心，倍增興趣、能力與素養。

壆崗小學梁珊老師以古詩詞教學為例展示了“讀寫靜思”課堂教學模型在教學中的應用。她用兩堂詩詞課展示了課堂教學中基于核心問題，以讀為手段，分疏通讀、想象讀、鑒賞讀、體悟讀四個階段，用寫來輸出，按識字與默寫、批注與摘錄、引用與化用三個層次，將靜思貫穿教學中。

通過體悟誦讀構建詩詞與生活的聯系，讓學生能夠引用詩句表達自己內心，以化用與創造提升詩意表達能力。

寶安區實驗學校陳瑾瑜老師分享了該校打造英語課堂模型的經驗。作為學科教研基地，學校一直踐行“音正達意，浸潤融合”的學科主張。在英語課堂教學中，教師以主題引領，語境帶動，開展承載語言知識和文化意識的語篇教學。以解讀、建構、生成三個主要步驟，引導學生開展學習理解、應用實踐和遷移創新類的學習活動，讓學生對語言知識進行思維加工，把語篇知識轉化為語言能力，提升思維品質，內化文化知識，形成正確的價值觀，以達到英語課堂教學指向學科育人的最終目的。

英語科組結合對“音正達意，浸潤融合”和“解讀建構生成”的理解，運用“作業單、問題鏈、思維導圖”等多種“scaffolding”（教學腳手架），融合學習主題、學習活動、學習情境和學習資源等關鍵要素，實踐“課堂建模”的校本化，將工具嵌入英語單元教學全過程，使知識、能力、素養互通互融。

建安小學的熊婉老師在分享時表示，小學科學內容非常廣泛，包括物理、化學等學科領域，非專業的老師占比較大，即便是專職老師專業覆蓋也很難這么廣；年輕老師經驗不足，有時會偏離方向；科學老師的課時多，年級跨度大，所以更需要提高課堂效率。

建安小學的老師們嘗試梳理不同的課型，建立一種公示性的課堂教學模型。課堂建模有理論依據的支撐，有較為穩定的教學活動結構框架，可以幫助老師們宏觀把握教學程序，理清整體之間關系。這種課堂模式有序性和操作性非常強，可以讓老師高效備課。學習教學建模，要先入模再出模，老師們要不斷優化模式，走出模式，努力創建適合自己的學生發展的個性化教學方案。

寶安小學數學科組長程紅霞帶來題為《以校本教研為抓手，實踐“問題引領”》的經驗分享。

學校數學科組基于寶安區提出的“深度理解 多元表達”數學教學主張，實踐并探索了以“情境—探究—應用”為框架的小學數學“問題引領”課堂教學模型。致力于以核心素養為導向，以基本問題為引領，以具體任務為驅動，通過提煉問題、理解問題、分析解決問題以及拓展問題四個教學模塊，引領兒童經歷“獨學—互學—辯學—用學—拓學”的深度學習過程，形成可以“帶得走的能力”。這一模型以單元整體研究為內容，以科組專題研修為方式的校本教研設計。通過“問題引領”課堂模型實踐，使教師的教學能力得到發展，使學生的數學素養得以提升。

此次“雙減”展示活動

總結了寶安各小學學科教研基地校在

落實國家“雙減”政策中的

先進做法和典型經驗

未來

區教育局將會通過

示范引領建構小學“適切”教學體系

綜合協同推進減負提質真正落地

更好地落實立德樹人根本任務

為孩子們創造

輕裝上陣、健康自在的成長環境

內容來源：南方教育時報、寶安日報

本期編輯：小樂同學