在寶安加速“雙區”“三城”建設、打造“黃金內灣”支撐點的當下，區委區政府高度重視教師發展，明確提出“高標準建設教師隊伍，重點抓好新教師、骨干教師、班主任、教研員、校長和園長六支隊伍建設，讓優秀的人培養更優秀的人，辦有溫度的教育。”

關山萬千重，山高人為峰。教師素質是教育水平的“度量衡”，量變是質變的前提和必要準備。為此，寶安教育系統持續強化專業師資配備，面向國內外重點院校招錄應屆畢業生，研究生占比逾70%；面向全市教育系統，選調學科骨干；面向全國，引進名校長，進一步優化教師隊伍結構。

在打好引才“組合拳”的同時，寶安創新構建以“雛鷹（針對0-2年教齡新教師）”“新秀（針對3-5年教齡青年教師）”“薪火（針對5-10年教齡學科骨干教師）”計劃為核心、分層分類分崗分科的全員教師培養體系；實施“六好（好課程、好課堂、好作業、好教師、好科組、好課題）工程”建設，推進“研訓教一體化”教師發展模式，充分發揮教育科研支撐、驅動和引領作用，助力教師專業成長。

雛鷹高飛，新秀蛻變，薪火相傳。近4年來，“三大計劃”共計培養新教師、骨干教師4400名。

寶安還在全市首創新教師培養專項督導機制，組織九個督導組，深入全區90所公辦中小學校，聽取學校自評報告，隨機觀摩新教師課堂教學，微信發放并回收調查問卷……督導介入，構筑閉環，寶安新教師培養步入良性循環軌道，奏響人才集聚協奏曲。

為高標準提升課程建設水平，區政府與中國教育學會商定，在全區遴選十所項目學校（含兩所幼兒園），由該學會融合組建國家級教育高端智庫、地方政府、大學教授和中小學名師四方力量的定制化專家團隊，就課程規劃和課程項目，提供專業化指導服務。

合作機制建立，提升空間大開。區教育部門已與中國教育學會、東北師范大學，建立良好反饋與溝通機制。同時，在合作中進行機制創新，推進項目學校建立“雙月報”制度，督促項目學校與專家組定期交流、及時反饋、系統總結，精準對接項目學校的課程建設進展及需求，并拓展多方平臺展示學校研究成果。

“雙減”是國家著眼于人才培育、民生民情的戰略布局，旨在切實減輕學生過重課業負擔，讓教育回歸理性。隨著“雙減”的縱深推進，“課改”與“提質”成為與“雙減”相伴相隨的熱頻詞。

6月15日下午，寶安區“課堂提效”小學展示活動如期舉行。這也是寶安區作為廣東省基礎教育縣區級教研基地的一次階段性成果展示。活動中，區教育部門順勢而為，以“線上+線下”方式，組織全區各小學學科教研基地校，圍繞小學“課堂提效”的路徑、方法和經驗，進行了交流分享。

此舉，成為區教育局將雙減融于體系、區域統籌推進課程改革，提質增效實現學有優教的縮影。目前，小學“適切”教學體系、初中“素養導向評價驅動”的教學評模式，正在全區義務教育階段學校中推廣，形成推進新課改的不竭動能。

其中，小學“適切”教學體系以“適于學科切合思維、適于兒童切合發展、適于校情切合實際”為宗旨，以“攜同優秀教師提煉與貢獻個體經驗、引領青年教師站穩課堂，為薄弱教師提供抓手”為目標，通過聚合教研機制（縱向聯動+橫向協同）、教研內容（教學研究+育人研究）、教研方式、教研團隊（學科共同體）的支持力量，引領全區小學以促進學生的“學”為切入點，研究適宜的“教”，以堂內增效、作業優化、延時保質等途徑，綜合解決學科教學重知識輕育人、核心素養從理念到落地、大體量區域整體促優的問題，推進“雙減”全面深入落地。

初中以增值性評價為突破口，用評價來撬動課改，探索出“一核二翼”教學評模式。“一核”即圍繞學生核心素養發展這一核心目標。“二翼”即增值性評價與結果評價相結合，探索建立與使用區校一體化的“寶安區中小學教學質量監測數據平臺”，立體化評價學生的學業成就、教師的工作成效、學校的教學質量；將過程性評價嵌入課堂教學，以“教學評一體化”理念為指導，將評價前置，以“生本化”學案為載體，師生通過評價確定學生所處的學習狀態、與學習目標的差距，讓學生在每一節課的進步都清晰可見。

目前，“適切”教學體系已惠及全區150多個有小學的校區，增值性評價模型則在全區88所初中實施，共同形成寶安義務教育教學質量持續提升的堅實保障。不僅如此，寶安區增值性評價所獲的兩項國家級教育教學成果，還于去年被立項為廣東省國家級教學成果應用項目，推廣至省內其他區域。

敬教勸學，建國之大本；興賢育才，為政之先務。區委區政府始終堅持將教育作為最大的民生，在加快學位供給、滿足人民群眾子女入學需求的同時，不斷加大對質量監測等教育提質促優項目的投入，為教育優質均衡發展營造良好環境。

早在2014年，寶安便開始參加國家義務教育質量監測（簡稱國測）試測；2018年，寶安成為全國唯一一個國測學校全覆蓋試點縣（區）。同時，寶安還是全國35個國測結果應用實驗區之一。

全樣本監測、多維度診斷，成為寶安區國測工作的兩大亮點。相較普通樣本區縣20個樣本校的監測體量，寶安將國測范圍擴大到全區所有197所小學和初中，而且116所民辦小學和初中也全部參與，監測工作量相當于其他監測區縣的近30倍，并超過一個省的工作量。

國測的重要意義，在于為每個學校“精準畫像”和“精準開方”。每年的監測結果報告，教育部基礎教育質量監測中心都向寶安區委區政府主要領導匯報，同時向區政府教育督導委員會成員單位報告，并面向區教育局職能科室和義務教育階段的校長解讀，以及由教研員對相應學科監測報告向本學科全體教師解讀。

在讀懂弄通監測報告基礎上，區教育局自覺把教育工作融入寶安發展大局，融入區委區政府“422133”工作主框架，在教育部基礎教育質量監測中心、省人民政府教育督導室精心指導下，牽頭組織各職能部門，制定《寶安區義務教育質量監測問題整改方案》，共同解決質量監測結果中反饋的問題，促進教育資源有效配置。

基于國測報告中提出的問題與建議，全區各中小學校有的放矢、對癥下藥，制定基于校情的“義務教育監測主要問題整改方案”，有計劃、有步驟地進行監測結果應用，提高學校教育教學質量。

區教育局還制定《寶安區“國家義務教育質量監測結果運用”專項督導方案》，并組織62名督學、教研員、區級以上名師，分成11個組，對25所薄弱學校開展國測結果應用情況專項督導，實現質量監測結果應用的閉環管理，通過不斷揚長避短，促進學校教育教學質量整體提升，推進寶安教育邁上優質均衡的良性發展之路，形成寶安最靚麗的名片和區域競爭力，以及“高品質民生幸福城”的堅實支撐。